有教无类教案（有教无类教案 教学设计内容介绍）

本文目录

• 有教无类教案 教学设计内容介绍
• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优质教案
• 四年级语文教案《孔子和学生》

有教无类教案 教学设计内容介绍

1、【学情分析】 《有教无类》选自人教版普通高中语文选修课本《先秦诸子选读》第一单元《论语》选读第六课，本篇课文为选读材料，意在丰富学生的阅读实践，学生能够把握材料即可。 经过本月的名著阅读《论语》，学生们已对孔子的生平有了详细的了解，收集和整理了不少孔子的教育理论语录，这为本课的学习提供了良好的条件，加之这篇课文主要介绍了孔子的教育理念，其中包含了一些教学方法和学习方法，所以学生可结合自己学习经验去理解与感悟孔子教育理念的博大精神。 2、【教学目标】 （1）知识和技能目标 学习和掌握本文的重要词汇，如语、进、退、罔、殆。 （2）过程和方法目标 通过《论语》原典阅读，收集有关孔子教育理念的资料，引导学生掌握孔子的相关教育理念（包括教育思想、教学方法、学习方法）。 （3）情感态度和价值观目标 在探讨后人“尊孔”之原因，及孔子的教育理念从何而来之时，拓宽学生们的文化视野和思维空间，弘扬儒家“仁”之思想，学习并传承孔子那种敢于担当社会责任的精神。 3、【教学重点】 通过《论语》原典阅读，收集有关孔子教育理念的资料，引导学生掌握孔子的相关教育理念。 4、【教学难点】 在探讨后人“尊孔”之原因，及孔子的教育理念从何而来之时，拓宽学生们的文化视野和思维空间，弘扬儒家“仁”之思想，学习并传承孔子那种敢于担当社会责任的精神。 5、【教法分析】 （1）制作导学案，引导学生自主、合作、探究地学习。 （2）点拨法。 6、【学法指导】 （1）名著阅读。了解孔子的生平，尤其是创办私学的目的与实践过程，收集整理有关孔子教育理念的语录 （2）预习法。在理清和掌握本课重要词汇的基础上，结合导学案预习课文。 （3）诵读法。诵读课文，理清各则语录的内容，把握孔子教学理念的相关内容。 （4）小组合作讨论。每个小组由3-4名成员组成，在结合导学案预习课文的基础之上，思考相关问题，课堂上进行讨论，并由一名小组发言人汇总本组讨论情况。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优质教案

　 　教学目标

　　1.了解《论语》的有关知识。

　　2.掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。

　　3.能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。

　　4.了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观。

　　 教学重点

　　1.掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。

　　2.能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。

　　3.了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观。

　　 教学难点

　　理解孔子为何“哂”由而“与”点。从而体会孔子的政治思想和政治主张。

　 　教学方法

　　诵读法、研讨法、讲析法、点拨法

　 　教学课时

　　2课时

　 　教学过程

　 　一、导入

　 　如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子;如果你想研究中国的文化，你就不能不研究《论语》。它是中国文化的一座宝库，它那博大精深的思想，历经千年不朽。1998年1月，全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言说：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”让我们一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!

　 　二、知(了解背景)

　　1.了解孔子

　　孔子，公元前551年9月28日(农历八月廿七)～公元前479年4月11日(农历二月十一)，春秋末期鲁国人，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”(《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》)。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。

　　2.了解孔子教育思想。

　　教育对象：有教无类

　　教学特点：①因材施教，教学相长。

　　②学思结合，知行统一

　　③启发诱导，循序渐进

　　④不耻下问，温故知新。

　　⑤学而不厌，诲人不倦。

　　3.了解《论语》

　　《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属;言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验;在记言的同时，传达了人物的神情态度;在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点;其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

　　4、题解

　　“侍”是倍侍长者，长者是孔子，孔子在文中被省略了，没有写出来，是学生陪老师。子路、曾皙、冉有、公西华与孔子的年龄分别是51、39、31、18、60岁。子路、曾皙、冉有、公西华陪着孔子坐。是孔子引导他的学生畅谈人生理想的一个片段。通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。

　　题译：学生子路、曾皙、冉有、公西华陪从孔子坐着。

　　三、诵(整体感知)

　　1.录音或教师范读，整体感知。

　　2.引导学生正字正音，齐读，把握字音和节奏。

　　重点字词读音及句读：

　　曾晳(xī) 哂(shěn) 舞雩(yú) 铿(kēng)尔

　　小相(xiàng) 比(bǐ)及 冠(guàn)者 喟(kuì)然

　　亦各言其志/也已矣。异乎/三子者之撰。

　　3.引导学生对照注释默读课文，结合注解整体把握文意。

　　(讨论交流后，教师点拨。)

　　点拨：本文记叙的是孔子和学生们关于立志的谈话。文章先写孔子启发学生谈自己的志向，再叙子路、曾晳、冉有、公西华等人谈自己的志向，最后写孔子对他们志向所作的评论。孔子问志，四个学生的回答，从表面上看来，似乎是有所不同，其实都是以“礼治”为中心、为目的的。

　　四、译(掌握字词句)

　　小组合作讨论，明确重点字词句，写成纸条，教师有选择地采用实物投影的方式，由写纸条的小组推荐一名同学对重点字、词、句加以讲解，教师点拨、纠错。教师可适当提示下列重点字、词、句(在课文注释“基础”上补充，投影)。

　　1.重点字、词。

　　居则曰(闲居，指平时在家的时候)

　　摄乎大国之间(同介词“于”，在)

　　求也为之(主谓之间，语气词，不译)

　　端章甫(“端”“章甫”都是名词用作动词)

　　风乎舞雩(名词用作动词，吹风)

　　为之小(双宾语结构，“之”“小”都是“为”的宾语)

　　2.重点语句。(学生口译)

　　a.以吾一日长乎尔，毋吾以也。

　　b.如或知尔

　　c.异乎三子者之撰。

　　d.夫三子者之言何如?

　　e.安见方六七十如五六十而非邦也者?

　　f.赤也为之小，孰能为之大?

　　g.则何以哉

　　h.加之以师旅

　　五、构(把握思路)

　　整体把握文意结构和思路。

　　第一部分(第1自然段)：问志。

　　第二部分(“子路率尔”——“吾与点也”)：述志。

　　第三部分(“三子者出”——文末)：评志。

　　如果分两层，将一、二合为一部分也可以。

　　六、析(研讨性学习)

　　设计一：(启发式)

　　咏读课文，分角色朗读，体会几个人物不同的性格。

　　(一)问志与述志

　　1. 子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。

　　(孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟子中，子路年龄最大----只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨;但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面)

　　2. 冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。

　　(冉有在孔子指名发问后才开口。子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国。先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高)

　　3. 公西华：谦恭有礼，娴于辞令。

　　(公西华也是在孔子点名指问后才述志。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低一级的“相”的地位也不低。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他娴于辞令的特点)

　　4.曾皙，懂礼爱乐，洒脱高雅，卓尔不群。

　　(曾皙从容洒脱而又谦恭，从“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”的动作神态中可以看出。曾皙所说与子路等三人完全不同。他既不讲从政，即治理国家;也不讲出使会盟，而是刻画一个场面，描写一个情景：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”从富有诗意的情景描写中，曲折地表达出曾皙的理想;显得那样从容不迫，逍遥自在，将政治和道德的两种理想熔为一炉，而出之以春风沂水，一片和煦春光，既可理解为政治上的理想寄托，也可引申为道德上的修养追求，使读者大有仁者见仁，智者见智的思索余地。)

　　小结

　　子 路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。

　　冉 有：谦虚谨慎，说话很有分寸。

　　公西华：谦恭有礼，娴于辞令。

　　曾 皙，懂礼爱乐，洒脱高雅，卓尔不群。

　　(二)评志

　　咏读课文，体会孔子对弟子的评论。

　　对子 路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不谦虚，这属于“其言不礼”。

　　对冉 有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。

　　对公西华：认为他低估了自己,完全可以担任更重要的工作。

　　对曾 皙：赞同他的志向，即希望社会上人人懂礼爱乐，天下太平，社会大同。

　　孔子为什么赞同曾皙的观点?

　　因为他的理想是礼治的最高境界，与孔子期望的“风清浴美，老安少怀，人民安乐”的太平景象相符。说出了孔子追求的太平盛世的景象，所以要赞。因为孔子怀才不遇，所以要叹，

　　这世外桃源般的.悠闲的生活在现实生活中是找不到的，也是实现不了的，所以要叹，而这生活毕竟是美的令人憧憬的，所以要赞。

　　孔子自己怀才不遇，他的弟子这么大年纪了那么有才能还在读书，也是不得志，所以叹，而他的学生所拥有的才学这么高、追求的境界那么高，所以赞。

　　(三)体会孔子形象

　　1.孔子为什么不直接问“如或知尔，则何以哉?”而是先从自己谈起?

　　学生看第一段，请个别学生朗读。

　　明确：先从自己谈起，把自己摆在了与学生平等的地位，打消学生的顾虑，为下面的提问作出铺垫。 体现了孔子态度谦和、亲切，循循善诱的教风。

　　2.还有其他地方表现出孔子这一教风吗?

　　明确：“何伤乎?亦各言其志也!”鼓励曾点说出自己的想法。

　　小结：

　　孔子是一个既热情而又严格的老师——态度谦和、亲切，批评含蓄，耐心地诱导、热情地鼓励;既是教育家又是思想家——因材施教，善于发挥教师的主导作用，高屋建瓴。他作为一个伟大的思想家、教育家高超的教学艺术，具体体现在以下几个方面：

　　①平易近人。一开口说话，就显得温文尔雅，打消学生发言的顾虑，“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，充满对学生的热爱与期望。

　　②因势利导。孔子针对弟子平时爱发“不吾知也”牢骚的话，提出“如或知尔，则何以哉”的问题，针对性强。

　　③启发得法。在子路、冉有、公西华各述其志后，曾晳感觉自己的志向与其他三位差别大，不想发表意见。孔子便说：“何伤乎?亦各言其志也!”促使曾晳敢于畅谈自己的理想。

　　④评价得体。对子路的发言，“夫子哂之”;对曾晳的发言，“吾与点也”。当四个学生述志后，孔子进行总结，他高屋建瓴地将他们的发言上升到“礼治”，上升到与治国有关的高度，肯定了主流，指出了不足，很有指导意义。

　　设计二：讨论式

　　分组讨论下列问题，各自完成表格的填写。

　　A组：(表格一)

　　1.四弟子各自怎样述志的?从中可以看出他们各自有怎样的性格?

　　2.课文塑造人物形象的主要方法是什么?

　　3.你从四个“青年学生”身上受到哪些启发?

　　——明确：详见表格内容。

　　B组：(表格二)

　　1.孔子是怎样评志的?

　　2.孔子为什么要“与点”呢?从中可以看出孔子有怎样的政治思想?

　　3.孔子的教育艺术怎样?概括本文中的孔子形象。

　　——明确：详见表格内容。

　　表格一：

　　表格二：

　　孔子形象：

　　A.是一个既热情而又严格的老师。态度谦和、亲切，批评含蓄，耐心地诱导、热情地鼓励。

　　是一个既有抱负又充满苦闷的活生生政治家形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾晳却讲了一通投身自然怀抱的恬然乐趣。孔子“喟然”赞许。这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良，但却四处碰壁。

　 　七、引(拓展延伸)

　　体会“言志”

　　问题设计：

　　1.你更喜欢孔子学生中的哪一位?为什么?

　　2.你的志向是什么?你将如何实现自己的志向?

　　3.读了此文，结合你的学习，体会到什么借鉴意义?受到哪些启发?

　　八、总结

　　一篇短文，如此生动而丰富。其言微，其旨大。

　　本文如同《论语》的其他篇章一样，是论述孔子的思想和学问的。但是思想和学问的传播，不是靠空洞的说教，而是借助于特有的形象。本文通过孔子和四个弟子一次十分融洽的谈话，表现了孔子的政治抱负和追求。作者在记述孔子的抱负和理想时，不仅记录了孔子和四弟子各人的言行，更重要的是刻画了一组鲜明生动的人物形象。无论是子路的直率、自负，冉有的敦厚、谦虚，还是公西华的忍让、虚心，曾晳的豁达、洒脱、自得，孔子的循循善诱，都栩栩如生，跃然纸上。今天读来，人物依然如在目前。

　　n 主旨中心

　　本文是孔子“有教无类、因材施教”的范例。通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。

　　n 写作特点

　　1.本文的突出特色是能扣紧每个人的性格特点来记述，五个人的发言都合乎各自的个性、身份、志趣、教养，显得深刻而生动。

　　2.全篇以“言志”为中心组织材料，思路清晰，极有层次，不枝不蔓，文意明晰。表

　　现力较强。

　　3.成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象。孔子师生间的对话，将人物的心情语

　　态，精神气质，都传神地表现出来，写得简练含蓄，生动感人。

　　九、布置作业：

　　随笔“难忘的教诲”写作训练，要求：通过语言描写表现人物特征。

四年级语文教案《孔子和学生》

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是我帮大家整理的四年级语文教案《孔子和学生》，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文教案《孔子和学生》1

　　 教学目标：

　　 1、 学会本课的生字。

　　 2、 理解本课的重点词语。

　　 3、 学会写摘录笔记。

　　 教学过程：

　　 一、导入新课

　　 1、 大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？

　　 2、 为什么要拜孔子呢？

　　 3、 这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？

　　 二、整体感知

　　 1、 好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》

　　 1、 请学生提问，老师将问题整理归类。

　　 3、 带着这些问题，请同学起来朗读一下这篇课文。

　　 4、 评论一下，引出生字的学习

　　 三、分析课文，解决问题

　　 1、 什么是有教无类？老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？

　　 2、 什么是因材施教？文中哪几段体现了孔子的因材施教？

　　 3、 请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？他们分别叫什么名字啊？

　　 板书设计：

　　孔子和学生

　　有教无类

　　因材施教

四年级语文教案《孔子和学生》2

　　 一、教材分析

　　本课共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足，需要不断地学习。最后一段讲后人对孔子的评价。

　　 二、教学目标

　　1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文。

　　2、训练学生联系上下文理解词句的能力。

　　3、激发学生对孔子的敬佩之情并结合自身树立正确学习观。

　　 三、教学重点、难点

　　1、理解“有教无类”“因材施教”的含义。

　　2、孔子的教育思想对学生的影响。

　　四、教学手段：多媒体电脑、课件

　　 五、教学过程

　　 (一)导入新课

　　同学们，你认识这个人吗?(课件展示孔子画像)你是怎么认识他的?(在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……)看来咱同学的视野还挺开阔的，那你还知道有关孔子的哪些信息呢?(学生交流)，师补充：孔子不仅是我国春秋时代的大教育家、大思想家，他还是儒家文化的创始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为纪念孔子还专门修建孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个伟大的教育家，你们想知道他是怎样教育学生吗?

　　 (二)初读课文

　　 1、学生自由读课文，养成“不动笔墨不读书”的习惯，提出阅读要求。

　　①在文中圈出不懂的问题。

　　②思考：孔子是一个 的人，我从文中、、、地方看出来的。

　　 2、学生质疑

　　老师听说过一句话：“问号是开启智慧大门的钥匙”“读书贵有疑”，刚才同学们在自读课文时，我发现有的的同学在文中标示出自己的疑问，还有的同学甚至向孔子提出自己的疑惑，老师觉得同学们读书的境界提高了很多，我很欣赏你们。

　　(学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问，如“有教无类”“因材施教”“和颜悦色”等，引导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思，再考虑放在语境中的意思，比如“和颜悦色”引导学生说出四个字的字面意思，“温和的容颜，高兴的脸色”放在此语境中也是指一个态度和蔼)

　　 3、学生释疑

　　孔子是一个 人，我从文中、、、地方看得出来。

　　综合学生们的意见，老师随机板书：

　　孔子是个有爱心、伟大、谦虚、受人尊敬、了解学生、不贪财、善于教育、因材施教的人。

　　同学们的词汇真丰富，由此我们对大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢?(孔子的谦虚，那让我们一起来感受一下孔子的谦虚好吗?

　　 (三)品味赏析，朗读感悟

　　 1、品读第二段

　　下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段，同学们要注意读出人物的语气。

　　①同学们自愿分角色朗读。

　　②其他同学点评

　　师总结大家意见，读孔子时语气应舒缓，读出虚心;子夏的语气要读出疑惑。

　　③再找2个同学分角色朗读

　　这次他们读的怎么样?对两个人物感情把握得都很到位，老师我在这里另有疑惑：你说孔子和子夏在对话时会有怎样的动作和表情呢?请大家插上想象的翅膀，展开联想，等会我们来个“孔子论学模仿秀”怎么样?谁愿意演绎孔子?子夏呢?(掌声雷鸣)太精彩了!想不到咱班同学们不仅是课堂上学习的小精灵，更是舞台上的明星，不愧为21世纪的才子才女呀!我们再次用掌声感谢刚才两位同学，让我们目睹了春秋时期孔子论学场面。

　　孔子是一个德高望众的老师，他敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服，难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同学，其实孔子的品质更深深地感染着我，同学们想知道是什么呢?就是孔子作为教育家，他对自己的学生行为观察细致，对学生的性格了解深刻，我做得还远远不够，所以老师以后也要向孔子学习呢，那让我们大家共同来赏析这一段好吗?

　　 2、品读第三段

　　①分角色朗读

　　这次分角色朗读老师也想参加一份行吗?那你们希望我读哪个角色呢?(孔子)那好，今天我就来当回孔子，谁愿意扮演我的学生子夏呢?好，我们来个师生使用。

　　②学生点评

　　谢谢同学们对老师朗读的肯定，其实老师觉得我的语速处理得不如子夏，以后我们要互相学习好吗?

　　③问题探讨：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育”一句中，老师对子夏的考评是什么?

　　(此环节根据学生的分析情况，由个人思考到同桌交流再到小组合作探究)

　　同学们，子夏经过孔子的指点深受启发，那你呢?

　　下面我们小组再来次互动，分别说：各自的优点和缺点。

　　(四)拓展升华

　　哪个同学最有勇气能开诚布公地说出自己的优点或缺点

　　(学生交流)

　　老师相信他敢于说出自己的优缺点以后就敢于去面对，他会做得更好!

　　(学生交流……)

　　(此环节当有的学生否认自己有优点失去自信时，我随机调动全班同学用放大镜寻找他的优点，以为其树立自信心)

　　我真高兴，大家都敞开了心扉，说出了自己的心理话，那你们知道彼此的优缺点后，会怎样做?

　　大家说得非常棒!我看到了同学们不断改进自己，虚心学习的身影了，孔子也有一些看法和你们说的一样，他是这样说的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”(将孔子名言齐读，男生读，女生读，背诵)

　　 (五)小结及收获

　　这节课我们一起走近了孔子，知道了他在教育学生方面是位了不起的老师，他的思想、他的人格深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，以至影响了中国的教育，被世人尊称为“万世老师”(板书)

　　假如时光可以倒流，你遇见了孔子，你有什么话对他说呢?

　　 六、作业

　　《我与孔子的对话》

　　板书设计:

　　孔子和学生

　　孔爱心万

　　了解学生世

　　谦虚先

　　子因材施教师

四年级语文教案《孔子和学生》3

　　 教学目标:

　　1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

　　2、能够有感情地分角色朗读课文,能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。

　　3、通过学习课文,使学生了解孔子,了解孔子教育思想的现实意义。

　　 教学重难点:

　　1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点,但都还要不断学习的道理。

　　2、了解孔子教育思想的现实意义。

　　教具准备:孔子画像挂图

　　教法:导读法

　　学法:小组合作交流法

　　课时计划:2 课时

　　第一课时

　　 教学过程:

　　一、导入

　　1.谈话:上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天,做的第一件事是什么?还记得吗?对,是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

　　2.为什么要学生们拜孔夫子呢?

　　过渡:这么伟大的一位思想家,万世之师,他是如何教育学生的呢?它的魅力何在呢?今天我们就来学习《孔子和学生》。(齐读课题)

　　二、初读感知,自主学习。

　　1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。

　　2.画出本课生字新词,做摘录笔记。

　　3.检查生字词。

　　三、默读课文,学会质疑。

　　1、请同学们默读课文,边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

　　2、全班汇报。

四年级语文教案《孔子和学生》4

　　 【教材分析 】

　　本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在 评价学生的`优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的 评价。

　　 【 教具准备 】 多媒体课件

　 　 【教学时间 】 2课时

　　 【教学目标 】

　　1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、 思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　 【教学重点、难点 】

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育 思想在今天仍有现实意义。

　　 【教学过程 】

　　一、导入新课

　　1、大家还记不记得在上一 篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）

　　3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。

　　二、整体感知

　　1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）

　　2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。

　　3、请学生提问，老师将问题 整理归类。

　　4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这 篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

　　5、评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

　　三、分析课文，解决问题

　　1、什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师 评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。

　　2、什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）

　　3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么 评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

　　5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。

　　6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）

　　7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）

　　9、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一 起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

　　11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么？这句话对你有什么启发？答：……

　　12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

　　13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对 中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育 思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

　　15、可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说什么？答：……

　　16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

　　四、布置作业

　　1、生字一个四遍，组两个词。

　　2、背过“三人行……”

　　3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

四年级语文教案《孔子和学生》5

　 教学目标：

　　 1、 知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

　　 2、 了解孔子教育思想的现实意义。

　　 教学过程：

　　 一、复习导入

　　指名朗读课文

　　 二、分析课文，解决问题

　　 1、 在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？

　　 2、 孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎样？

　　 3、 听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？” 那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。

　　 4、 就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　 三、 下面请大家一起来做一个游戏

　　 1、 出示“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　 2、 孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？

　　 四、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

　　 板书设计：

　　孔子和学生

　　有教无类

　　“万世先师”

　　因材施教

四年级语文教案《孔子和学生》6

　　【《孔子和学生》教案设计】

　　教学目标

　　基础性目标

　　1、学会本课的生字。

　　2、理解本课的重点词语。

　　3、学会写摘录笔记。

　　发展性目标

　　1、知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

　　2、了解孔子教育思想的现实意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先师孔夫子像。

　　2、为什么要拜孔子呢?(请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍)

　　3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的?答：想。

　　二、整体感知

　　1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)

　　2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字;自学生字。

　　3、请学生提问，老师将问题整理归类。

　　4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。

　　5、评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。

　　三、分析课文，解决问题

　　1、什么是有教无类?请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?答：2、3句。

　　2、什么是因材施教?请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教?答：2、3段。(从而引出对2、3段的研究)

　　3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物?答：4个。他们分别叫什么名字啊?答：颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书)

　　4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价?答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书)

　　5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊?答：不及他们。

　　6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么?答：……(随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分)

　　7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。(讨论后，老师请3-4组同学来回答)

　　9、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好!那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢?答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：(出示大屏幕)“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

　　11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么?这句话对你有什么启发?答：……

　　12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。

　　13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段，找出原因。答：一……(第一句)，二……(第二句)

　　14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。(老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等)

　　15、可见，孔子是一个多么有远见的人!如果你是孔子的学生，你想对他说什么?答：……

　　16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。

　　五、作业

　　1、生字一个四遍，组两个词。

　　2、背过“三人行……”

　　3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么?把想说的话写下来。

　　【教学总结】

　　《孔子和学生》记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子的教学策略：有教无类和因材施教。孔子因而受到学生的尊重。通过学习让学生明白了每个人虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。这节课我非常满意的地方就是引导学生如何去从课文中理解“因材施教”和“有教无类”这两个词语的意思。及这篇课文所要表达的主题。

　　在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。我还采用师生分角色朗读的方式，再现孔子和学生颜回的对话部分，然后反复朗读，让学生从中理解孔子的品质。

　　另外在教学中我还让学生，互相说说好友的优点和缺点，然后让学生明白自己也要不断向别人学习。然后及时进行思想教育。

　　不足之处就是学生课前收集的材料不够充分，还欠缺一定的主动性。